Тема:«Формирование предпосылок функциональной математической грамотности посредством самодельных игр»
Актуальность:
Воспитателям доверено, действительно ни много ни мало — будущее нашей страны — дети. Человек становится личностью, когда обретает не только новые навыки, но и возможность реализовать свои природные задатки, т. е. одной из главных целей воспитания дошкольника старшего возраста является развитие интеллекта. Ведь хороший интеллект — решающее условие успешного обучения в школе. Но если упустить момент и не подтолкнуть дошкольника к раскрытию природных способностей, то их задатки позже уже невозможно развернуть в полную силу. Одним из направлений формирования интеллектуального потенциала дошкольников является математическое развитие. Это детская деятельность, направленная на поиск решений в проблемных ситуациях, игры и игровые упражнения, творческие задачи, ситуации поиска с элементами экспериментирования и практического исследования, схематизацией математического содержания.
Под математической грамотностью дошкольников понимается качественные изменения в познавательной деятельности ребенка, которые происходят в результате формирования элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций.
Главная задача познавательного развития ребенка — формирование потребности и способности активно мыслить, преодолевать трудности при решении разнообразных умственных задач.
Проблему формирования математических способностей у дошкольников в разные периоды изучали известные ученые педагоги, методисты, такие как Л.А. Венгер, А.М Леушина, Т.А. Тарунтаева, А.В. Белошистая, Ж. Пиаже, П.С. Сагымбекова, Н.И. Пустовалова и др.. Результаты научных исследований показали, что для успешного обучения математике дошкольников необходима связь с окружающей жизнью и использование таких средств, которые позволяли бы проявлять интерес к математике. Многие исследователи (Н.Я., Большунова Т.А., Шорыгина Т.И. Ерофеева и др.) искали эффективные методы и средства по формированию математических способностей у детей. В своих работах они отмечали, что усвоение элементарных математических способностей должно происходить непринужденно для детей, поэтому математику лучше преподносить на знакомом им материале, например с игры, так как это облегчит процесс обучения.
Актуальность проблемы модернизации математического образования сформулирована в Концепции развития математического образования в Российской Федерации. Это обоснованно ведущей ролью математики в динамично развивающемся современном технологическом обществе. С введением федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования изменился подход к организации образовательного процесс дошкольника. На этапе завершения дошкольного детства ребенок обладает социально-нормативными характеристиками: активность, любознательность, желание добывать новые, ранее неизвестные представления об окружающем мире, задавать вопросы взрослому, искать на них ответы самостоятельно, экспериментировать. Также математика является средством интеллектуального развития ребенка, его логического мышления, познавательных и творческих способностей, расширяет возможности его успешной адаптации к ускоряющимся процессам информатизации общества, поэтому математическому развитию отводится особая роль.
В дидактических играх есть возможность формировать новые знания, знакомить детей со способами действий. Занимательные игры развивают у дошкольников большой интерес и позволяют соединить один из главных принципов обучения «от простого к сложному» с важным принципом творческой деятельности «самостоятельно по способностям». С увлечением дети могут упражняться в преобразовании фигур, перекладывая палочки по заданному образцу или замыслу. Каждая из игр решает определенную задачу совершенствования математических способностей детей.
Новизна педагогического опыта:
Самодельные игры по математике для дошкольников позволят: поддержать и развить интерес, создать условия для самостоятельных поисков решений задач, стимулировать творческую инициативу.Недостаточно сегодня дать детям одни лишь готовые знания: через двадцать - тридцать лет они, возможно, не будут иметь никакой цены. Привитые навыки и умение детей тоже вряд ли выручат, так как в корне изменится все производство и весь образ жизни.
Компетентности, которые я воспитываю в детях в процессе реализации моего педагогического опыта, позволят ребенку в большей мере освоить способность к принятию самостоятельных решений, что поможет ему стать полноправным членом общества, наполнит его жизнь смыслом.
Кроме того, разнообразить обучающий процесс, уничтожить строгий официоз, поднять степень результативности усвоения и понимания математических основ.
Цель:
Создание условий для формирования предпосылок функциональной математической грамотности, творческой инициативы и самостоятельности у детей дошкольного возраста, посредством самодельных игр.
Задачи:
1.Развивающие:
-Развивать у детей мышление, память, внимание, творческое воображение;
-Формировать способность к анализу и синтезу (умение выделять как общие, так и частные признаки явлений и предметов, сравнивать их);
-Способствовать развитию пространственных отношений;
-Развивать конструктивные и творческие умения;
-Воспитывать наблюдательность и обоснованные суждения;
-Способствовать проявлению исследовательской активности детей в самостоятельных математических играх, в процессе решения задач разных видов.
2. Воспитательные:
-Воспитывать толерантность друг к другу;
-Воспитывать умения доводить начатое дело до конца.
3. Образовательные:
- Познакомить со способами создания самодельных игр;
- Совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, микрогруппе, коллективе, умением в распределении обязанностей;
- Формировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствие с инструкцией и поставленной целью, планировать будущую работу, доводить начатое дело до конца.
1. Этап: создание математических игр в домашних условиях, проигрывание в детском саду, появление новых игр.
2. Этап: возникновение традиций группы.
3. Этап: внесение игр в другие группы.
4. Этап: новая традиция в детском саду.
Условия использования самодельных игр для успешного формирования предпосылок математической грамотности:
1.Игра для дошкольника должна базироваться на общепринятых нормах морали и нравственности, уважительного отношения к личности ребенка.
2. Игровые действия ни в коем случае не должны каким-либо образом унижать достоинство участников (в том числе проигравших).
3. Дидактическая игра должна помочь ребенку максимально глубоко постичь окружающий мир, усваивая закономерности, которым он подчиняется.
Деятельность по реализации педагогического опыта:
Наблюдая за воспитанниками своей группы, я пришла к выводу, о том, что занятия математикой не способны закрепить в сознании детей полученные математические знания. Для того, чтобы у дошкольников сформировалась математическая грамотность, необходимо решать математические задачи не только на занятиях, но формировать способности выделять математические проблемы, решать их функционально, используя математические знания и умения в реальных жизненных ситуациях. А ещё лучше – чтобы дети опытным путем сами находили ответы. Так в моей группе появились математические самодельные игры. Эта идея принадлежала не мне, а моим воспитанникам. Однажды кто-то из детей принёс в группу самодельную игру математического содержания «Логические кубики», и все закрутилось дальше. Сначала дети просто играли с этими кубиками. Они имели несколько вариаций проигрывания. Затем детей заинтересовало их устройство. Параллельно с этим другие дети тоже стали приносить игры математического содержания в группу и вместе играть, продолжая изучать устройство игр, а в последствии изготовлять их.
Так у нас появился центр «Конструкторское бюро», который оснащён различными материалами: бумагой, картоном, дощечками, брусками, пластиковыми стаканчиками, клеем, фломастерами, и.т.д. В центре есть чертежи, схемы, книги с рисунками, которые помогают детям создавать игры. Небольшие габариты позволяют объединить игры по темам, собрать небольшие кейсы.
На втором этапе у нас в группе появились традиции вечерний час, конкурс «Смекалистых». Куда мы стали приглашать детей других групп нашего образовательного комплекса.
На третьем этапе мы стали ходить в другие группы конструировать игры и играть с другими детьми. Так у нас пополнилась картотека игр.
На четвертом этапе в нашу работу включились родители, которые организовывали такие традиции в нашем детском саду как площадка математические игры на городском фестивале "Коробка", традиционные ежемесячные мастер-классы.
Несмотря на всю простоту работы, такая деятельность требует от детей внимание, аккуратности точности, что является необходимыми условиями для успешной дальнейшей школьной жизни.
Результаты внедрения опыта:
В результате у детей наблюдается развитое логическое мышление. На достаточном уровне сформированы способности к анализу и синтезу. Воспитанники умеют использовать занимательный игровой материал, как в непосредственной образовательной деятельности, а также в играх самостоятельного характера. Сформированы сенсорные эталоны, дошкольники владеют навыком сопоставлять предметы по цвету, размеру, форме, толщине. У детей сформирован проектный тип мышления: дети умеют видеть проблему и решать её, узнавая новое.
